Jaké výhody bude mít zrušení známkování ve škole?

Předpokládám, že se tím více přiblížíme průměru EU. I když úroveň našeho školství podstatně proti minulosti klesla, tak stále jsme nad průměrem EU. Neni přece v pořádku aby stát, který se stává pouze montovnou a produkuje levnou pracovní sílu měl větší vědomosti než ty státy vyspělé. Osobně bych zachoval známky a můžeme k tomu přidat osobní ohodnocení. Vypracovat textové hodnocení je poměrně složité a zabere kantorům hodně času. Přitom pokud si někdo přečte osobní hodnocení, vidí ho jistým způsobem, ovšem jiný to samé hodnocení vidí jinak. I známky z různých škol mají odlišnou hodnotu.

Žádné výhody v tom nevidím, Známkování je od nepaměti určitý přehled o znalostech žáků a vysvědčení je hmatatelný doklad, který to dokazuje. Úroveň školního vzdělávání u nás upadá a tak rušení domácích úkolů nedává smysl. Je to dobrá příležitost k opakování látky a určitý důkaz, že žák látku ovládá.

Slovní hodnocení, nebo abeceda ( funguje léta, viz. Pepa25) , má jedinou „výhodu“.
Upozorní na nedostatky, může vyzdvihnout klady.
A ty generace, co „nic nevydrží“, ze všeho se kácí a pěstují si (i za přispění rodičů) deprese,
se nebudou tolik „kácet a traumatizovat“.
Je to určitá forma „zpracovávání a oblbování“, „posilování sebevědomí.
Snížení nároků, požadavků, ústupek.....

Upravil/a: da ny

To mě zajímá. Kde najdu ten návrh ministerstva na plánované zrušení vysvědčení?

Tak jistě známkování je bezesporu diskriminací napříč inteligencí přičemž diskriminace jak víme je zcela nepřípustná nejen napříč rasou a proto i zde je třeba dostát změny v duchu rovných práv a spravedlnosti pro všechny.

No nwm, ale tohle se mi zdá i na naše zhovadilé dementy (plné Prafdy a Lázky včetně ekoselené sfóbody a demográcie) trochu moc kách. A protože jako vždy nepřikládáš žádné odkazy, považuji to za „produkt tvé hlavy“. Tím nechci říci, že by mne podobná blbost v budoucnu od našich pětidemoličních hovádek ZASKOČILA, ale víš jak. Doufám v nejlepší, připravuji se na nejhorší. 🙂

Zrušení známkování v škole může přinést řadu výhod:

1. Přechod na individuální hodnocení: V současném systému, kde se hodnotí znalosti a dovednosti prostřednictvím známek, může být obtížné odhadnout skutečný pokrok studenta. Pokud však dojde ke změně tohoto systému, bude možné hodnotit studenta na základě jeho individuálních potřeb a schopností.
2. Menší tlak na studenty: Hodnocení pomocí známek může vést k výraznému stresu a úzkosti u studentů, což může negativně ovlivnit jejich výkonnost. Zrušení známkování by tak mohlo tuto situaci výrazně zlepšit.
3. Výztva k samostatnému učení: Známky mohou u studentů vyvolávat pocit nutnosti úspěchu za každou cenu, a to často vede k memorování informací, nikoli k hlubokému porozumění a samostatnému učení. Bez známkového systému by studenti mohli být motivováni k tomu, aby se učili efektivněji a zároveň se cítili svobodněji v procesu učení.
4. Rozvoj soft skills: Někdy se zdá, že tradiční školní systémy se více zaměřují na akademické výsledky než na rozvoj životních dovednosti jako je týmová práce, kritické myšlení, řešení problémů atd. Bez tlaku na hodnocení jednotlivých předmětů by se školy mohly soustředit více na rozvoj těchto klíčových dovednosti.
5. Individualizace vzdělávání: Bez známek by mohlo dojít k tomu, že učitelé by věnovali více času individualizovanému vzdělávání a podpoře každého studenta podle jeho schopností a potřeb.

Samozřejmě, takovýto systém by vyžadoval řadu změn nejen ze strany škol a učitelů, ale i od rodičů a studentů samotných, aby mohl být efektivní a prospěšný pro všechny zúčastněné.

Zrušení známkování znamená zároveň zrušení neustálého testování, zkoušení, vyvolávání. Chce to přepnout v hlavě, že vzdělání není o tom naučit se na písemku Johanku z Arku nebo české prezidenty popořadě a pak to přenést na papír stejně dobře jako ostatní spolužáci.

Česká škola věnuje obrovské úsilí a spoustu času včetně času rodičů po večerech k dosažení cílů, o kterých všichni víme, že jsou k ničemu. Přitom celý národ říká, že si ze základky nic nepamatuje, jen čtení, psaní a počítání po trojčlenku. Za mě osobně, to, co mě živí a baví (programování), jsem se stejně naučil sám.